https://trv-science.ru/2019/02/.../ Данный текст навеян смелыми педагогическими экспериментами, например, по отмене очных лекций, планируемыми и проводимыми в Высшей школе экономики, на Физтехе и во многих других университетах России.
Сейчас действует презумпция полезности онлайн-обучения. Однако она ни на чем не основана. Нет ни соответствующих исследований, ни анализа, ни понимания границ применимости соответствующей формы обучения.
Нужно понимать, что у уважаемых коллег из таких контор, как «Фоксфорд», GeekBrains и «Нетология», есть опыт успешного онлайн-преподавания школьных предметов и коротких прикладных курсов. Однако пока не замечено победителей крупных олимпиад, которые обучались бы исключительно через «Фоксфорд», не посещая математические кружки и математические школы.
...
Вообще, всё современное онлайн-образование — это скорее дополнительное образование, нежели основное. Редкие примеры того, как люди без высшего образования нашли себе хорошую работу, прослушав онлайн-курсы, как правило, объясняются целеустремленностью и огромными усилиями по самообразованию. Люди с такими качествами, имея постоянный доступ к хорошей библиотеке и научным базам интернета, и раньше не пропали бы.
У меня к этой теме отношение смешанное. С одной стороны, хорошая видеолекция хорошего лектора однозначно лучше хреновой риал-тайм лекции паршивого лектора. С учётом того, что хороших меньшинство - в целом улучшение возможно. Также есть еще пара небольших организационных и технических преимуществ - если всё сделано грамотно.
С другой стороны, какие деньги на этом пилятся... И действительно, стремление по возможности избавиться от живых сотрудников. Взять да перевести всё на видеообразование, а фигле? Экономия-то какова!
Кто и с каким опытом будет начитывать новые видеолекции - при таком подходе, правда, непонятно.
Ну и самое настораживающее - такое ощущение, что многие (с обоих сторон!) не понимают, что лекции как таковые - те, которые на огромные аудитории и по сути без обратной связи - играют сравнительно второстепенное значение в образовании. И по сути, и по отводимому времени должно быть так. Куда важнее семинары, лабораторные и т.п. - в плотном взаимодействии с преподавателями и с обратной связью.
Если бы в таком формате велись и лекции - вот это было бы куда продуктивнее, чем и видео-, и даже чемучебник, пожалуй.
Но на это у нас не пойдут никогда. Потому что совсем другие расходы, угу-угу.
Вот всех посокращать, записав видео (и попилив по дороге) - совсем другое дело.
Кому же выгодны все эти новшества? В том же Физтехе из года в год увеличивается набор. Это же происходит в МГУ и Высшей школе экономики. В то же время набор в провинциальные вузы сокращается, причем стремительно.
Ну а это вообще плохо для всех. Провинциальные вузы остаются без набора, в столичных размывается уровень. Что и есть смерть элитного вуза.
Введение очно-заочной структуры обучения (т. е. базирующейся на онлайн-образовании) позволит в долгосрочной перспективе акулам высшей школы сожрать все провинциальные университеты (и, значит, финансирование). Именно в духе этого новшества — прекрасное предложение господина Кузьминова по разделению вузов на три категории, которую так и хочется прокомментировать в духе фильма «Кин-дза-дза!». Предполагается, что вузы третьей категории (в сиреневых штанах) лишатся права читать собственные курсы и обязаны будут закупать курсы у вузов первой категории (обладателей малиновых штанов). Ну, а вузы второй категории (обладатели желтых штанов) будут частично закупать курсы, но частично все-таки читать свои.
Как бы на первый взгляд что-то в этом есть, и даже польза для студентов провинциального вуза как будто просматривается... Но всё же, всё же... Наверняка и подводных камней дохренища - начиная с меньшей же самодисциплины.
Разве что будут загонять студентов в аудитории (ибо можно проконтролировать) и показывать лекцию на большом экране